Logopedická prevence

Logopedie v nejširším slova smyslu znamená výchovu řeči. Veškerá výchova má nejtrvalejší výsledky, začíná-li se od nejútlejšího věku dítěte. V té době lze výhodně navozovat, právě pro značnou tvárlivost nervově duševních funkcí, ve vyvíjející se řeči správné mluvní vzorce mateřštiny. Kromě toho je možné právě v útlém věku předcházet poruchám řeči a případné vady řeči výchovou ovlivňovat, ba i překonávat. Proto se těžiště logopedické péče přenáší do předškolního věku, do rodiny a mateřské školy. V ní se péče o řeč stává nedílnou součástí předškolní výchovy, zabezpečující všestranný harmonický rozvoj dítěte.“ Sovák, M. Logopedie předškolního věku. Praha, SPN, 1984, s.5

 

Logopedická péče ve školním roce 2024 – 2025: 

3. třída MŠ - předškolní

Předškolní věk je základní etapou v logopedické péči. Dětská nervová činnost je v tomto věku ještě značně labilní, neustálená a dětský nervový systém velmi plastický. Děti si snadno osvojují návyky správné, ale i nesprávné.

V předškolním věku dochází ke zkvalitňování řečových projevů, rozšiřování slovní kapacity i k osvojování gramatických pravidel. Projevuje se také výrazněji kognitivní složka řeči, související s nárůstem poznatků a zkušeností dítěte. Dítě už dokáže řečí vyjadřovat své pocity, prožitky a potřeby a řeč uplatňuje i svou funkci regulační. Mluveným slovem lze ovlivňovat bezprostřední chování dítěte, a dokonce může být instrukce občas dítětem i následně opakována a posléze zvnitřněna v tzv. vnitřní řeč. Komplexní logopedická péče obnáší i péči o obsahovou stránku řeči – rozvoj slovní zásoby, větné stavby, vyjadřování a další prvky jako logické myšlení, rytmizace, vizuomotorická koordinace apod. Teprve po kontrole výše uvedených složek začíná logoped s úpravou artikulace. Nelze začít s nácvikem artikulace jednotlivých hlásek, pokud dítě není dostatečně připravené.

Během září proběhlo logopedické šetření všech dětí. Vyšetření provedla klinická logopedka Mgr. Veronika Mervartová. Na základě vyšetření byla doporučena další logopedická péče, kterou zajišťují rodiče. Třídní učitelky provádí cvičení na posilování kořene jazyka. Toto posilování probíhá třemi jednoduchými cviky a cvičení v MŠ probíhá minimálně jednou denně. Je vhodné cvičit i doma s rodiči.

Od podzimu také probíhá cvičení podle metodiky D. B. Elkonina - Rozvoj sluchového vnímání (fonematického/fonologického uvědomování), rozvoj jazykových schopností. Toto cvičení probíhá 1x týdně pod vedením speciální pedagožky Mgr. Grundmannové. V dalších dnech děti s třídními učitelkami procvičují jednotlivá cvičení.

 Logopedická prevence v 1. a 2. třídě MŠ: 

V první fázi probíhá formou depistáže dle věku dětí, zpravidla u dětí 4-5ti letých. Depistáž provedla klinická logopedka Mgr. Veronika Mervartová individuálně formou zkoušky jednotlivých hlásek a volného rozhovoru s dítětem (např. „S čím si rád/a hraješ?“ či při prohlížení dětské knížky). U každého dítěte je veden záznam o zvládnutí jednotlivých hlásek a případně doplňující poznámky.

Zhodnocením jsou vytipovány děti, u kterých jsou zjištěny závažnější komunikační vady, a je jim doporučena logopedická péče, kterou zajišťují rodiče.

V průběhu celého školního roku probíhají ve všech třídách MŠ logopedická prevence /cvičení dle ŠVP.

Koncepce logopedické prevence/cvičení:

Smyslové cvičení – zaměřeno na sluchové hry, kdy procvičujeme naslouchání, rozlišení figury a pozadí, sluchovou diferenciaci, sluchovou analýzu a syntézu, sluchovou paměť a vnímání rytmu.

Dechové cvičení – nácvik správného dýchání, tempa řeči a intonace.

Oromotorické cviky – zaměřeny dle potřeby na posilování a rozcvičení jazyka.

Průpravné cviky k artikulaci – jednotlivá artikulační cvičení za podpory obrázků, nápodoby a logopedického zrcadla zaměřena na danou hlásku či skupinu hlásek.

Grafomotorická cvičení.

Rytmické hry – s doprovodem básní, říkanek, písní, doprovodných nástrojů (dřívka, bubínky, činely, rumba koule apod.), vytleskávání či Boomwhackers (perkusní nástroj).

Pracovní listy – jako doplněk (př. Na zrakovou diferenciaci, zrakové rozlišování figur a pozadí, procvičování prostorové orientace ad.).

Pohybové chvilky.

Rozvoj slovní zásoby.

Poskytování správného mluvního vzoru a rozvoj mluvního apetitu.

Cvičení sluchové paměti.